一、新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下職業(yè)教育新型人才的主要特質(zhì)與培養(yǎng)要求

（一）創(chuàng)新型人才

新質(zhì)生產(chǎn)力是擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式和生產(chǎn)模式，實現(xiàn)技術(shù)顛覆性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，其核心是創(chuàng)新。故創(chuàng)新型是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要特質(zhì)，創(chuàng)新型人才推動了以科技引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、以創(chuàng)新催生產(chǎn)業(yè)模式變革、以技術(shù)推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展賦予了新動能。職業(yè)院校作為新質(zhì)人才培養(yǎng)基地，需要從以下方面著力：

1.優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

實施人才強國戰(zhàn)略，做好產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新，深化“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，厚植創(chuàng)新人才成長沃土。首先，要錨定服務經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學方向，積極推動職普融通，建立中高職教育貫通體系，實現(xiàn)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)一體化設計，探索初高中職貫通和及早分流培養(yǎng)，讓不同稟賦和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W生能夠多樣化成才。其次，職業(yè)教育要聚焦新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)需求，打開校園圍墻，強化產(chǎn)教融合建設，促進職業(yè)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求共生共長。最后，實施科教融匯戰(zhàn)略，強化科教融合平臺建設，促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，將“知產(chǎn)”變成“資產(chǎn)”，讓知識產(chǎn)權(quán)從“白紙”成為“白銀”，讓科技成果“落地生金”，推進成果產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)、降本、增效、擴綠。

2.激發(fā)新型人才創(chuàng)新活力

職業(yè)院校要保證新型人才創(chuàng)新活力，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，創(chuàng)新知識傳承和技術(shù)革新。知識是人類認識世界的智慧結(jié)晶，職業(yè)院校不僅要傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要通過科研和實踐探索新規(guī)律、新理論進而創(chuàng)造新知識，增強人才的創(chuàng)新能力，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。技術(shù)是人類改造世界的鋒利武器，職業(yè)院校還要通過技術(shù)創(chuàng)新，以及新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝研制等途徑，激勵師生將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，促進科技創(chuàng)新的實際應用，不斷激發(fā)師生創(chuàng)新活力，增強新型人才改造世界的能力和本領(lǐng)。

（二）智能型人才

人工智能不僅成為推動技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，同時也成為新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展的重要引擎。培養(yǎng)智能型人才成為時代所需，職業(yè)院校作為新型人才的培養(yǎng)基地，需要開展“人工智能+教育”行動。

1.培養(yǎng)掌握人工智能的應用人才

作為直接面向社會經(jīng)濟市場的職業(yè)教育，應培養(yǎng)學生掌握人工智能的能力，將人工智能引入課堂，并與其他學科內(nèi)容進行深度融合，使學生能夠熟練利用人工智能提升算力、分析市場供需、把握社會發(fā)展趨勢，不斷增強新型人才的人工智能知識素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，推動新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新迭代的智能人才

人工智能作為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新技術(shù)之一，通過促進機器體系學習及數(shù)據(jù)分析技術(shù)，賦予機器類似人類的功能，讓機器模擬人類的認知和思考過程，外化人類的部分腦力勞動，或通過大量數(shù)據(jù)刻畫人類的實踐經(jīng)驗，通過機械臂替代人類部分體力勞動，進一步促進生產(chǎn)率提質(zhì)增效。未來人才一定是人機共生的智能人才，職業(yè)院校不僅要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，將云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)引入教學，讓學生接觸并掌握最新的技術(shù)和工具，還應鼓勵學生參與人工智能的開發(fā)，開發(fā)出新技術(shù)，創(chuàng)造出新生產(chǎn)工具，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新迭代和可持續(xù)發(fā)展。

（三）復合型人才

新質(zhì)生產(chǎn)力所需的人才是多維度、高素質(zhì)的復合型人才。他們不僅需要具備廣泛的知識和專業(yè)技能、強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還需要具備高效的團隊協(xié)作與溝通能力、持續(xù)學習與自我提升的精神以及全球視野與跨文化交流能力等。同時，他們還需要具備高度的責任感和使命感，為推動社會進步和發(fā)展貢獻自己的力量。

1.培養(yǎng)學生應對復雜環(huán)境的創(chuàng)變能力

在大發(fā)展、大融合的發(fā)展體系下，職業(yè)院校不再是高高在上的“象牙塔”，應將社會分析能力、資源整合能力、新科技創(chuàng)變能力融入人才培養(yǎng)體系，對人才進行多維度培養(yǎng)。職業(yè)院校需要加強頂層設計，創(chuàng)設多變的教學情境，強化社會實踐，培養(yǎng)師生具有前瞻性的技術(shù)視野和深厚的科技素養(yǎng)，應對不斷變化的科技革命，對新科技革命發(fā)展趨勢有敏銳的分析洞察能力，對新時期經(jīng)濟社會發(fā)展有科學的把握能力，面對復雜問題和挑戰(zhàn)時，能夠冷靜分析、獨立思考，整合各方優(yōu)勢，并尋求有效解決方案的創(chuàng)變能力。

2.培養(yǎng)學生綠色協(xié)調(diào)共享的綜合能力

新質(zhì)生產(chǎn)力是綠色生產(chǎn)力，職業(yè)院校應將綠色發(fā)展理念融入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生綠色發(fā)展思維，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向綠色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，助力碳達峰、碳中和目標的實現(xiàn)，加快促進形成環(huán)境污染少、資源消耗低的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)模式，實現(xiàn)人與自然和諧共生，為建設美麗中國奉獻職業(yè)教育人才力量。新質(zhì)生產(chǎn)力同時還是協(xié)調(diào)、開放、共享發(fā)展的生產(chǎn)力，職業(yè)院校應從世界著眼，進行開放式教育，培養(yǎng)學生跨界協(xié)同、跨文化協(xié)同的共享發(fā)展能力，具備開拓精神與跨界學習的綜合能力，進而建立跨界合作和人類共同體。

二、適應新質(zhì)生產(chǎn)力要求的職業(yè)教育新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展推動了職業(yè)教育系統(tǒng)性演進，同時新型人才培養(yǎng)要求職業(yè)教育進行人才培養(yǎng)模式變革。職業(yè)院校應從產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈、人才鏈、供應鏈等入手，革新職教理念，構(gòu)建職業(yè)教育新型人才培養(yǎng)新模式，將“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從專業(yè)建設、教師隊伍建設、課程建設、教材建設和實踐基地建設五方面入手進行優(yōu)化。

（一）適應新形勢新發(fā)展，融入新理念

隨著當前新一輪技術(shù)革命的加速推進，職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，首先要解決的問題是職教理念的更新。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心，這種生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)需要職教理念一定是能促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，反映時代感的新理念。習近平總書記提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，是新時期各項工作的行動指南，職業(yè)院校理應將新發(fā)展理念融入育人全過程：以創(chuàng)新為核心、協(xié)調(diào)為技術(shù)、綠色為理念、開放為思路、共享為目的，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型、智能型和復合型特質(zhì)的新型人才。

（二）對接新產(chǎn)業(yè)新學科，建設“金專業(yè)”

職業(yè)教育要適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，精準對接產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞需求育人才，根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦產(chǎn)業(yè)前沿交叉學科、新興學科和關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域等科學布局學科，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，關(guān)注云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿領(lǐng)域，強化數(shù)智教育與產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新雙向互動，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在專業(yè)建設中，將“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以職普融通進行知識和技能的遞進設計，實現(xiàn)中高職職業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)的貫通；以產(chǎn)教融合進行知識和技能的傳授與學習，實現(xiàn)教學與崗位一體化融合，課、崗、賽、證整體設計貫通，打造校企協(xié)作共同體；以科教融匯進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；打造“金專業(yè)”，培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的新型人才。

（三）注重實踐強化雙師，培養(yǎng)“金教師”

職業(yè)院校應加大雙師型師資隊伍建設：一是讓教師從課堂走進企業(yè)。采取校中企、企中?；蛐Ｆ蠊步ǖ确绞?，讓教師走進企業(yè)，明確“產(chǎn)業(yè)鏈”與“人才鏈”的內(nèi)在聯(lián)系，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。二是強化教師實踐技能培養(yǎng)。新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下，教師不僅要“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”，同時還要做學生實踐鍛煉的引路人，不僅是“導師”“教師”，同時還是“匠師”。三是強化教師教學能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型、智能型、復合型人才，首先教師要成為這三類人才，職業(yè)院校要創(chuàng)造條件，對教師進行適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的培訓，進行短期、中長期、定期的人工智能全員培訓，為新型人才培養(yǎng)提供師資保障。

（四）結(jié)合三融優(yōu)化內(nèi)容，建設“金課程”

職業(yè)教育的課程要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的發(fā)展，并實時更新課程內(nèi)容。在內(nèi)容的構(gòu)建上，要將“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”貫穿其中，堅持理論與實踐并重、知識和技能并育，將高效能、低能耗及低污染的綠色持續(xù)發(fā)展理念和生產(chǎn)模式引入教學，將科技創(chuàng)新和新質(zhì)生產(chǎn)力理念融入教學的知識點當中。在課程內(nèi)容重組上，將數(shù)字化工具和先進信息技術(shù)融于教學內(nèi)容，將最新的科研成果融入教學內(nèi)容教給學生，讓學生掌握最新科技為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展服務。在實驗實訓內(nèi)容的設計上，多設計一些創(chuàng)新性實驗，不斷培育學生的創(chuàng)新探索能力。在拓展內(nèi)容選擇上，還可以融入不同領(lǐng)域的知識，打破學科邊界，融入跨學科知識，但要注重各學科內(nèi)容的邏輯脈絡，實現(xiàn)縱橫貫通與重構(gòu)，構(gòu)建出超課程的知識體系，實現(xiàn)個性化拓展學習。通過建設“金課程”，讓學生在課程的學習中，使知識和技能發(fā)生融合反應，從而實現(xiàn)觀念和能力的深度躍遷。

（五）利用新技術(shù)新媒介，建設“金教材”

在教材建設上應將產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化和融合化理念融入教材當中。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，要將數(shù)字賦能、智能化等現(xiàn)代教學手段應用于教材建設，如云教材、數(shù)字教材等。利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，將學習內(nèi)容以三維、立體的形式呈現(xiàn)出來，讓學生仿佛置身于真實的學習環(huán)境中，增強學習的沉浸感和體驗感。將關(guān)鍵知識點用錄制音頻方式進行講解，讓學生視覺和聽覺并用，邊聽邊學，加深對知識的理解和記憶；將抽象的知識點通過生動的動畫或?qū)嶒炑菔境鰜恚瑤椭鷮W生更好地理解和掌握；將視頻、案例、訪談、英雄事跡等采取超鏈接的方式呈現(xiàn)，學生可以選擇性拓展學習，實現(xiàn)個性化學習。建立專門的在線學習平臺，將“金教材”與平臺相結(jié)合，通過在線學習、答疑、測試等功能，學生可以隨時隨地進行學習，同時教師也可以及時了解學生的學習狀況，進行有針對性指導，實現(xiàn)因材施教。

（六）深化校企合作模式，建設“金基地”

在實踐實訓基地建設上，職業(yè)院校應利用校企雙方資源優(yōu)勢，建立共管共享實踐實訓基地，讓學生在實習基地、實踐基地、實訓基地里真刀真槍地學和練，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)應用型人才。職業(yè)院校要利用校企共建實踐實訓基地，使學生更加了解企業(yè)的實際情況，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性；在實訓基地中，學生可以接觸到最新的技術(shù)和設備，了解最新的行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)造力；借助虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，校企建設元宇宙實習實訓空間，為學生提供沉浸式的學習和訓練環(huán)境，提供學生個性化學習資源，更有利于發(fā)揮學生的個人潛力。通過校企實踐實訓基地的建設，可以推動職業(yè)教育向更加實用、高效的方向發(fā)展，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益，提升服務當?shù)亟?jīng)濟的實力，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。通過校企合作，將實踐實訓基地建設成“金基地”，讓學生在基地實訓中，理論和實踐融會貫通，真正成為適應新質(zhì)生產(chǎn)力的新型人才。

（七）推進政校企多方聯(lián)動，優(yōu)化職教新生態(tài)

深化職業(yè)教育改革、更好地助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，需要推進政校企多方聯(lián)動，優(yōu)化職教新生態(tài)。政府需要出臺相應的政策，支持智能化技術(shù)融入產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)增效，推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展；支持產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合，實現(xiàn)勞動者、勞動對象、勞動資料的創(chuàng)新性配置；支持教育、科技、人才的良性循環(huán)；等等。學校要及早做出謀劃，為對接新產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)所需人才；構(gòu)建出適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才培養(yǎng)模式；與企業(yè)聯(lián)合互動，共建共享共進共用共育人才；職業(yè)院校要根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，不斷更新職教理念和人才培養(yǎng)策略，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，為社會輸送新型人才，為持續(xù)推進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展貢獻人才力量。企業(yè)要在產(chǎn)教融合、校企合作中發(fā)揮好主體作用，參與專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案研制、專業(yè)標準和課程標準制訂，以及實驗實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人，從過去學校單一主體為主的人才培養(yǎng)向?qū)W校和企業(yè)“雙主體”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。當然，這個過程需要政府、學校、企業(yè)等多方協(xié)同聯(lián)動，需要政策紅利、人才紅利、技術(shù)紅利等共同作用，只有優(yōu)化職教新生態(tài)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展才能落地落實。

（節(jié)選自《教育科學論壇》2025年第9期）