一、政策引導，院校主導

在高職院校技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)過程中，政策引導與院校主導構(gòu)成其最為核心的動力之源。政策引導，即各級政府通過政策手段，積極引導、激勵與支持高職院校構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新服務平臺。高職院校在平臺建設(shè)中的決策、執(zhí)行與監(jiān)督等方面均發(fā)揮著決定性作用。院校主導，即強調(diào)了高職院校在此過程中不可替代的核心地位。加強政策引導與院校主導作用的協(xié)同發(fā)揮，是推動高職院校技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)的關(guān)鍵所在。

政策對于高職院校技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的建設(shè)具有深遠影響，主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，政策是高職院校啟動技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)的直接動力；其次，政策驅(qū)動高職院校不斷提升技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)的內(nèi)涵與水平；最后，政策在支持與規(guī)范技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)和發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，尤其是通過科技項目撥款等方式，為平臺的持續(xù)發(fā)展提供強有力的資金保障。總之，政策支持是技術(shù)創(chuàng)新服務平臺得以生存與運作的重要基石，應進一步強化政策的引導與支持作用。

高職院校在技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)中扮演著主導性角色，主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，高職院校是技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)的發(fā)起者與推動者，使其成為一項普遍的高等職業(yè)教育改革運動；其次，高職院校負責確定技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的定位與系統(tǒng)架構(gòu)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；最后，高職院校負責技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的日常運行與管理，其建設(shè)成效與高職院校的動力與實力密切相關(guān)?？傊?，高職院校要“把技術(shù)技能創(chuàng)新服務作為學校重要職責來抓”，通過樹立主動作為意識，特別是不斷提升戰(zhàn)略規(guī)劃能力與執(zhí)行能力，有力地推進技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)工作。

二、擇優(yōu)而建，聚合資源

一般而言，除了?？菩愿呗氃盒Ｍ?，多數(shù)高職院校均涵蓋了多種性質(zhì)的學科專業(yè)。這些學科專業(yè)，如醫(yī)療護理與電子信息技術(shù)，因其性質(zhì)迥異，所需的辦學資源亦大相徑庭。那么，高職院校是否應面向每一個學科專業(yè)類建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務平臺呢？答案當然是否定的。

是否為每個學科專業(yè)類建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務平臺，需要根據(jù)具體情況而定。首先，對于具有緊迫技術(shù)創(chuàng)新需求，且具備相對豐富的辦學資源和條件的學科專業(yè)，建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務平臺無疑是必要的。這有助于推動該領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級提供有力支撐。其次，技術(shù)創(chuàng)新服務平臺本質(zhì)上并非局限于單一學科，而是面向?qū)嶋H應用的區(qū)域性學科，具備跨學科的特點。由此，不同學科專業(yè)可以共建技術(shù)創(chuàng)新服務平臺。最后，有限的資源不足以支撐每一個學科獨立建制技術(shù)創(chuàng)新服務平臺，同時技術(shù)創(chuàng)新服務平臺過于分化，也不利于多學科聯(lián)合實施科研攻關(guān)以及形成集團化力量聚集。技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的建設(shè)往往需依托既有的學科專業(yè)，依據(jù)其實力與潛力，以及既有的建設(shè)成果與影響力擇優(yōu)發(fā)展。這意味著在資源分配上應適當向重點平臺傾斜，以促進其更好地發(fā)展。

從無到有，從弱到強。在高職院校建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的過程中，資源的有效聚合至關(guān)重要。從范圍上講，資源聚合包括學校內(nèi)部資源的整合和校內(nèi)外相關(guān)資源的匯聚。學校內(nèi)部資源整合意味著在有限的資源下對資源進行重新配置。其中，需明確技術(shù)創(chuàng)新服務平臺與人才培養(yǎng)之間相輔相成、共同促進的關(guān)系。此外，資源的整合并非意味著剝奪其他領(lǐng)域的資源，而是旨在實現(xiàn)資源的更為充分與高效的利用。對此，要合理應對各學科發(fā)展的博弈。高職院校應進一步創(chuàng)新機制，強化產(chǎn)教研深度融合，加強校外資源的整合工作，特別是積極尋求并有效利用對技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)與發(fā)展具有積極作用的區(qū)域其他高等院校和區(qū)域重點企業(yè)研發(fā)部門等相關(guān)外部資源。通過內(nèi)外部資源的協(xié)同作用，共同推動技術(shù)創(chuàng)新服務平臺實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。

三、應用取向，瞄準方向

研究是高等教育的重要功能，是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵路徑之一。高等教育類型多樣，存在教育性質(zhì)、學校定位及科研實力等多維度差異，其研究導向理應各有側(cè)重。具體而言，高水平研究型大學傾向于承擔基礎(chǔ)性或應用基礎(chǔ)性的研究任務；而應用型高校，則聚焦于應用型研究，力圖實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。高職院校作為應用型高校的重要組成部分，其技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的研究定位應明確以應用為取向。

應用研究是指為獲得新知識而進行的創(chuàng)造性研究，主要針對某一特定目的或目標。應用研究涉及人類科技發(fā)展與社會生活的多個層面，覆蓋企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、產(chǎn)品優(yōu)化、健康護理、金融財會等廣泛的領(lǐng)域，展現(xiàn)了科技、知識與生產(chǎn)生活之間的緊密聯(lián)系。應用型研究亦存在層次差異，既包括光刻機、航空航天材料等高科技領(lǐng)域的深入研究，也涵蓋品種改良、企業(yè)生產(chǎn)流程優(yōu)化等更為貼近日常的實踐探索。

基于應用型研究的廣泛性與層次性特征，高職院校在技術(shù)創(chuàng)新服務平臺建設(shè)過程中，需審慎選擇研究方向，明確“有所為，有所不為”的原則。每個研究方向均具備其獨特的合理性和價值，高職院校需基于自身實際，理性規(guī)劃，精準定位。以幼兒教育專業(yè)為例，若計劃建設(shè)家庭教育研究服務平臺，可明確專攻0～6歲家庭教育領(lǐng)域，通過集中資源、階段性計劃、凝聚力量，輔以制度激勵，可實現(xiàn)研究成果的快速積累和行業(yè)影響力的顯著提升。反之，若缺乏明確的研究服務方向，研究將呈現(xiàn)碎片化、游離性狀態(tài)，難以形成持續(xù)積累和廣泛影響。

四、多元聯(lián)動，共謀共贏

基于聯(lián)動共贏的建設(shè)邏輯，高職院校在建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務平臺時必須遵循多元聯(lián)動與集約共享的基本原則。所謂多元聯(lián)動，即指各相關(guān)主體間緊密協(xié)作，共同致力于技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的創(chuàng)建與發(fā)展。集約共享是共贏原則的體現(xiàn)，它要求高效整合并合理利用各類資源，確保各參與方均能共享成果與利益。集約共享不僅是多元聯(lián)動的重要前提，更是其持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵保障。實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的高質(zhì)量發(fā)展，必須恪守多元聯(lián)動與集約共享的原則。

多元聯(lián)動表征在兩個層面。一是校內(nèi)層面的聯(lián)動與協(xié)同，其要求高職院校內(nèi)部不同部門之間打破壁壘，實現(xiàn)跨院系的專業(yè)力量整合，爭取相關(guān)行政職能部門的全力支持與配合。為促進校內(nèi)聯(lián)動，高職院校需加強校內(nèi)頂層設(shè)計與協(xié)調(diào)，技術(shù)創(chuàng)新服務平臺應主動作為。二是校外層面的聯(lián)動與合作，高職院校應積極尋求與外部不同主體和部門的深度合作，廣泛利用并整合各類外部資源。校外聯(lián)動對象眾多，主要包括政府部門、行業(yè)企業(yè)、其他高等院校、科研院所及非營利性社會組織等。各類組織各具優(yōu)勢，高職院校應依據(jù)自身需求，恰當選擇聯(lián)動對象。特別是高職院校應加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)動，確保研究項目源自企業(yè)需求，研究成果反哺企業(yè)發(fā)展，有效助力企業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的提升。為強化外部合作，高職院校應構(gòu)建適應性的技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的體制機制，為參與者提供堅實的制度后盾。

共謀共贏蘊含了兩層含義。一是共謀，即鼓勵并促進各參與主體深度介入技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的發(fā)展進程，共同商討發(fā)展大計，統(tǒng)籌規(guī)劃平臺管理，積極發(fā)揮咨詢、監(jiān)督、帶動與促進等作用，為平臺的健康發(fā)展貢獻力量。二是共贏，即確保各主體在聯(lián)動與協(xié)作的過程中均能獲得切實的長期或短期的益處，從而激發(fā)其持續(xù)參與的動力，保障多元主體聯(lián)動的長期性與穩(wěn)定性。

五、創(chuàng)新制度，增強活力

組織制度指的是一系列元素組織及運行的規(guī)范性設(shè)計。組織制度對組織運行效率與發(fā)展成效具有舉足輕重的影響。譬如，要實現(xiàn)多元主體的深度聯(lián)動，必須創(chuàng)造性地設(shè)計并優(yōu)化技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的聯(lián)動機制；否則，主體間的聯(lián)動將流于形式，難以取得實效。合理設(shè)計并有效執(zhí)行組織的權(quán)責配置、業(yè)務流程、績效考評及激勵等制度，對于提升組織活力、促進組織高效運行和提升成果轉(zhuǎn)化效率至關(guān)重要。若這些制度缺失或失效，將導致組織運行陷入低活力狀態(tài)，發(fā)展效率和成效亦將陷入停滯或低速狀態(tài)。

高職院校要加強制度優(yōu)化和創(chuàng)新，增強技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的活力。組織活力是組織發(fā)展的積極狀態(tài)，其特點在于組織成員創(chuàng)新服務的使命意識強烈、工作勁頭足且內(nèi)部關(guān)系和諧。這種活力狀態(tài)是提升組織效率與發(fā)展成效的關(guān)鍵。

進一步增強技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的活力，應特別關(guān)注四個方面的制度建設(shè)。一是責權(quán)制度。需合理配置資源，明確責任與權(quán)利，消除責權(quán)空擋或沖突，為組織高效運行提供有力保障。二是目標規(guī)劃制度。技術(shù)創(chuàng)新服務平臺應明確基本的研究目標與任務規(guī)劃，包括長期與短期目標，以指引和激發(fā)研發(fā)服務工作。三是人員組織制度。根據(jù)項目實際需求，靈活組建項目團隊，采取固定與靈活相結(jié)合的組織形式，加強攻關(guān)研究，確保取得滿意成果。四是激勵制度。個體績效與組織績效存在一定張力。個體的績效評估和激勵可能會與高績效團隊的開發(fā)產(chǎn)生抵觸。因此，建立健全績效考核與激勵機制，對科研團隊成員的科研業(yè)績予以特別關(guān)照，將技術(shù)研發(fā)與服務工作作為崗位評聘、職稱晉升及福利待遇的重要依據(jù)，以增強個體的組織承諾，激發(fā)個體參與項目團隊研發(fā)工作的積極性與創(chuàng)造力。

在制度建設(shè)過程中，應根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新服務平臺的學科屬性、規(guī)模大小及存在形態(tài)等實際情況，確保制度具有長期穩(wěn)定性，避免朝令夕改；同時，也要密切關(guān)注組織內(nèi)外部環(huán)境的變化與運行效率的提升需求，并進行動態(tài)性的優(yōu)化與創(chuàng)新。

（節(jié)選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2024年第31期）