職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，必須將職業(yè)教育置于新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展的宏大敘事之中，并從體系為本、制度先行、模式為重、多方共育等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。
一、體系為本：構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)更迭的人才供需體系
首先，主動(dòng)對(duì)接人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量工程。全面有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系是新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要支撐，也為加快新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供人才保障。為此，職業(yè)院校應(yīng)重視從“質(zhì)量意識(shí)”“聯(lián)保機(jī)制”到“質(zhì)保體系”的有效銜接，最大程度地保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是培育職業(yè)教育質(zhì)量文化。職業(yè)院校應(yīng)通過強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，確立質(zhì)量文化培育方向，結(jié)合青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，共同培育健康向上、豐富多彩的校園質(zhì)量文化，以潛移默化地影響學(xué)生的思想和行動(dòng)。二是實(shí)現(xiàn)內(nèi)外質(zhì)保協(xié)同聯(lián)動(dòng)。職業(yè)院校需加快構(gòu)建內(nèi)外質(zhì)保協(xié)同機(jī)制，將外部質(zhì)保壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力，并為此構(gòu)建一整套切實(shí)可行的解決方案。三是建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。職業(yè)院校需以學(xué)生為中心，根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求動(dòng)態(tài)調(diào)整質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建數(shù)字化、可衡量并持續(xù)診斷改進(jìn)的質(zhì)量保障體系。
其次，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建人才供需同步機(jī)制。在新一輪科技革命背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展依賴新一代數(shù)字技術(shù)、人工智能等技術(shù)的深度嵌入，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的快速迭代升級(jí)。職業(yè)院校要適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略安排和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的顛覆性變革，動(dòng)態(tài)優(yōu)化職業(yè)教育人才供需機(jī)制。一是職業(yè)院校要加快構(gòu)建跨領(lǐng)域、多維度的高素質(zhì)人才培育體系，保障各體系梯次分明、相互銜接，以覆蓋不同階段產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。二是聯(lián)合行業(yè)合作開發(fā)人才供需匹配分析譜系圖，精確評(píng)估學(xué)習(xí)者素質(zhì)與崗位能力的契合度，以便對(duì)潛在的供需結(jié)構(gòu)失衡問題進(jìn)行早期干預(yù)，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。
最后，深化職普融通改革，拓寬優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)通道。職普融通能夠有效銜接職業(yè)教育與普通教育，消除兩者之間的隔閡，促進(jìn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的效能。高端裝備、智能制造和數(shù)字產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅速興起，亟須完善職業(yè)教育與普通教育協(xié)同育人機(jī)制，以培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論知識(shí)又擅長技能實(shí)操的高素質(zhì)復(fù)合型人才。具體而言，可從以下三方面著手：一是通過系統(tǒng)整合職普課程資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的技能化和實(shí)操的理論化，促進(jìn)理論“教育鏈”與技能“實(shí)操鏈”有效對(duì)接。二是通過改革職業(yè)教育招生考試制度，確立上下協(xié)同的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)校際學(xué)分互認(rèn)和成果轉(zhuǎn)換，在職教體系中建立中高本銜接的人才培養(yǎng)層級(jí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育深造與就業(yè)“雙循環(huán)”。三是錨定新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求，建立包括培養(yǎng)、認(rèn)證、實(shí)操、反饋在內(nèi)的頂層設(shè)計(jì)和培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)多主體協(xié)同統(tǒng)籌、資源共享，共同加強(qiáng)高素質(zhì)技能人才的培育。
二、制度先行：完善專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制
首先，對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)演進(jìn)，產(chǎn)業(yè)人才需求的自發(fā)性和短期性日益突出，職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的滯后性和周期性導(dǎo)致高端復(fù)合型和差異化人才需求短期內(nèi)難以滿足。一方面，要重視專業(yè)的前瞻性布局。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)在本質(zhì)上要求專業(yè)設(shè)置適應(yīng)并適度超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)院校在設(shè)置前瞻性專業(yè)時(shí)，應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求來制訂人才培養(yǎng)方案。另一方面，要重視傳統(tǒng)專業(yè)的數(shù)智化改造。為應(yīng)對(duì)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的高質(zhì)量發(fā)展需求，職業(yè)院校需全面更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，加快傳統(tǒng)專業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，通過定期評(píng)估專業(yè)設(shè)置，淘汰與產(chǎn)業(yè)需求不相符的專業(yè)，增設(shè)與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相契合的專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。
其次，連通產(chǎn)業(yè)需求，打造專業(yè)集群。新質(zhì)生產(chǎn)力加速了對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域復(fù)合型人才的需求。從專業(yè)到專業(yè)群的跨越是職業(yè)教育“內(nèi)動(dòng)力”和產(chǎn)業(yè)需求“外動(dòng)力”共同作用的結(jié)果，促進(jìn)形成適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的復(fù)合型人才儲(chǔ)備。職業(yè)院校要與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，構(gòu)建專業(yè)集群，關(guān)鍵在于深入進(jìn)行行業(yè)需求分析和專業(yè)規(guī)劃。一是通過深入市場調(diào)研，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和人才需求狀況，明確專業(yè)集群的發(fā)展方向。二是職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身特色和產(chǎn)業(yè)需求，遵循專業(yè)集群的發(fā)展邏輯，整合各類資源，采取“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的策略，全面規(guī)劃和推進(jìn)專業(yè)集群的發(fā)展。
最后，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)評(píng)價(jià)。職業(yè)教育專業(yè)評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)的人才能否滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)院校在構(gòu)建專業(yè)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接作為重點(diǎn)，圍繞學(xué)校的品牌專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，探索建立一套能夠兼顧專業(yè)特色、發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系，最大程度地激發(fā)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的活力和動(dòng)力。在實(shí)施專業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、共性和個(gè)性相結(jié)合的原則。在自評(píng)基礎(chǔ)上，引入政府、企業(yè)和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行全面評(píng)估。專業(yè)評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)一般專業(yè)建設(shè)的共性，還要充分考慮學(xué)校特色專業(yè)的個(gè)性，將共性與個(gè)性充分結(jié)合。
三、模式為重：夯實(shí)契合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育模式
首先，完善教學(xué)條件和設(shè)施，為職業(yè)教育提供物質(zhì)保障。職業(yè)教育對(duì)教學(xué)條件的要求日益提高，這不僅涉及設(shè)施和設(shè)備等硬件保障，還包括數(shù)字虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、虛擬實(shí)驗(yàn)（VE）、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）等先進(jìn)軟件技術(shù)的融合和運(yùn)用。對(duì)此，一要加強(qiáng)適應(yīng)混合式教學(xué)模式的教學(xué)條件建設(shè)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的現(xiàn)實(shí)基點(diǎn)具有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)依賴性，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，以支持大數(shù)據(jù)和人工智能驅(qū)動(dòng)的多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇、資源信息共享及現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)訓(xùn)等功能。二要鞏固適應(yīng)真實(shí)場景的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用平臺(tái)支持。職業(yè)教育通過引入職業(yè)場景應(yīng)用的APP、小程序、H5、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)等，構(gòu)建一個(gè)模擬真實(shí)工作場景的智慧教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠直觀地掌握實(shí)際工作中所需的技術(shù)和技能。三要深化適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的社會(huì)資源支持。基于互惠共生的理念，職業(yè)院校與新興產(chǎn)業(yè)合作，采取校企合作或引企入校的模式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中錘煉實(shí)踐本領(lǐng)。
其次，建強(qiáng)師資隊(duì)伍和平臺(tái)，為職業(yè)教育提供人才支撐。新質(zhì)生產(chǎn)力以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為核心載體，對(duì)教師素質(zhì)提出了極高要求。一方面，要通過“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合。通過選派教師到研究機(jī)構(gòu)、新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)掛職鍛煉，深入了解生產(chǎn)工藝、前沿技術(shù)和生產(chǎn)流程，同時(shí)通過“工匠聘任崗”“固定崗+流動(dòng)崗”“企業(yè)導(dǎo)師”等靈活形式，引進(jìn)企業(yè)工程人員、技術(shù)骨干和企業(yè)工匠充實(shí)“雙師型”師資庫。另一方面，要強(qiáng)化“雙師型”教師的科研能力建設(shè)。引導(dǎo)教師針對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)發(fā)展需求，圍繞企業(yè)的技術(shù)挑戰(zhàn)、發(fā)展障礙、認(rèn)知難題進(jìn)行研究，以更精準(zhǔn)的方式將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，助力戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
最后，優(yōu)化培養(yǎng)模式和舉措，為職業(yè)教育提供策略引導(dǎo)。隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的持續(xù)涌現(xiàn)，迫切需要構(gòu)建與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適切的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)致力于構(gòu)建集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、服務(wù)功能為一體的綜合培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合和協(xié)同發(fā)展。第一，要深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的合作，培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜問題并適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)遵循技能人才培養(yǎng)的長期性規(guī)律，精心制定產(chǎn)教融合實(shí)施路線圖，明確任務(wù)目標(biāo)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并注重實(shí)施過程中的靈活性和可行性。第二，要深化科教融匯，推動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?？平倘趨R是提升高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑，涉及科研項(xiàng)目、教育教學(xué)及科學(xué)技術(shù)的“融、匯、通”。在科研項(xiàng)目上“融”，促進(jìn)科技問題項(xiàng)目化研究。職業(yè)院校要密切追蹤新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)企業(yè)技術(shù)難題開展項(xiàng)目研究，并依托自身科研優(yōu)勢(shì)協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題。在教育教學(xué)上“匯”，促進(jìn)科研成果的教學(xué)化運(yùn)用。職業(yè)院校應(yīng)推動(dòng)科研項(xiàng)目的教學(xué)化改造，將產(chǎn)業(yè)最新研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的職教金課。在科技賦能上“通”，促進(jìn)教學(xué)載體的場景轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校應(yīng)準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的“場景化”趨勢(shì)，融合信息技術(shù)衍生的跨界融合及虛擬仿真技術(shù)，有效鏈接教室和工作場景。
四、多方共育：打造職業(yè)教育多元協(xié)同育人共同體
首先，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展。地方政府需把職業(yè)院校發(fā)展納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，協(xié)同推進(jìn)地方職業(yè)教育的發(fā)展。一方面，地方政府應(yīng)從政策導(dǎo)向入手，緊密結(jié)合區(qū)域內(nèi)企業(yè)的人才需求和發(fā)展要求，加快優(yōu)化職業(yè)教育各主體的政策支持，為構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展協(xié)同機(jī)制奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，作為區(qū)域發(fā)展統(tǒng)籌者，政府應(yīng)通過制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織和職業(yè)院校等利益主體的行為，確保各主體角色清晰、職責(zé)分明，從而引導(dǎo)各方共同構(gòu)建職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的命運(yùn)共同體。
其次，激活企業(yè)主體作用，引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育。為有效提升企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，必須從制度保障和模式建構(gòu)兩方面入手，明確校企雙方的主體地位，打破原有校企合作的行政、組織以及文化藩籬。在制度保障上，基于雙方利益和發(fā)展需求，最大程度地整合各方資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)院校為企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者、企業(yè)為職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。在模式構(gòu)建上，應(yīng)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)動(dòng)和嵌入的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)企業(yè)深入?yún)⑴c高素質(zhì)勞動(dòng)者的深度培育，實(shí)現(xiàn)校企之間穩(wěn)定、高質(zhì)量的合作。
最后，推動(dòng)校際深度合作，促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求職業(yè)院校間開展深入合作，提升教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力。其一，合作機(jī)制創(chuàng)新是基礎(chǔ)。職業(yè)院校需摒棄傳統(tǒng)的“資源依賴—權(quán)力不平等”的合作邏輯，構(gòu)建靈活高效的常態(tài)化合作機(jī)制，明確合作雙方的權(quán)利與義務(wù)，確保合作順暢進(jìn)行。其二，人才培養(yǎng)是核心。職業(yè)院校通過共建共享課程資源、聯(lián)合開發(fā)特色專業(yè)以及共建實(shí)訓(xùn)基地等途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其三，師資隊(duì)伍建設(shè)是保障。通過教師交流計(jì)劃、共同培訓(xùn)和聯(lián)合科研項(xiàng)目等方式，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、技能和科研能力提升。
(來源：節(jié)選自《教育與職業(yè)》2024年第20期)
